Das Buch untersucht als konstruktivistische Grounded Theory-Studie Repräsentationen und Praktiken von Mehrsprachigkeit in dreisprachigen Studienprogrammen. Die Analyse verweist auf einen starken Einfluss individueller und kollektiver Sprachrepertoires auf sprachliche Praktiken und Repräsentationen des Studierens und Unterrichtens.
Die Autorin untersucht die sprachlichen Repräsentationen und Praktiken Studierender in dreisprachigen Masterstudienprogrammen an der Universität Luxemburg. Sie analysiert hierbei die Mehrsprachigkeit aus einer angewandt-sprachwissenschaftlichen und soziolinguistischen Perspektive und verbindet einen ethnografischen Ansatz mit konstruktivistischer Grounded Theory. Das Buch hält fest, dass die individuellen und kollektiven Sprachrepertoires Studium und Unterricht beeinflussen und die Umsetzung institutioneller Mehrsprachigkeit in der Praxis formen.
Mehrsprachige Universitäten - Luxemburg - Mehrsprachigkeit im Studium - Sprachrepertoires - Mehrsprachig Unterrichten - Sprachenpolitik mehrsprachiger Studienprogramme - Sprachenlernen/Spracherwerb
Dissertationsschrift
Rahel Stoike-Sy studierte interdisziplinäre Frankreichstudien mit dem Schwerpunkt Französische Sprachwissenschaft an der Freien Universität Berlin und wurde an der Universität Luxemburg promoviert.
Über den Autor
Rahel Stoike-Sy studierte interdisziplinäre Frankreichstudien mit dem Schwerpunkt Französische Sprachwissenschaft an der Freien Universität Berlin und wurde an der Universität Luxemburg promoviert.
Inhaltsverzeichnis
Mehrsprachige Universitäten - Luxemburg - Mehrsprachigkeit im Studium - Sprachrepertoires - Mehrsprachig Unterrichten - Sprachenpolitik mehrsprachiger Studienprogramme - Sprachenlernen/Spracherwerb
Klappentext
Die Autorin untersucht die sprachlichen Repräsentationen und Praktiken Studierender in dreisprachigen Masterstudienprogrammen an der Universität Luxemburg. Sie analysiert hierbei die Mehrsprachigkeit aus einer angewandt-sprachwissenschaftlichen und soziolinguistischen Perspektive und verbindet einen ethnografischen Ansatz mit konstruktivistischer Grounded Theory. Das Buch hält fest, dass die individuellen und kollektiven Sprachrepertoires Studium und Unterricht beeinflussen und die Umsetzung institutioneller Mehrsprachigkeit in der Praxis formen.
